自闭症家长用这 3 个观察训练法，让孩子看见更广阔的世界
自闭症的核心困境，往往始于 “观察能力的丧失”。就像孩子的世界被一层玻璃罩隔开，他只能看见事物的单一轮廓，却摸不透 “斑马线为什么是横杠”“盘子为什么能装菜”。很多家长在孩子进入第三阶段后，总以为 “认识物品” 就够了：“我家孩子知道信号灯、天桥，很聪明啊！” 但真相是：认知≠思维，知道 “是什么” 只是开始，懂得 “有什么用” 才能打开思维的大门。
怎么做呢？
- 第一步：给物品贴 “双标签”。过马路时，别只说 “这是斑马线”，要补一句 “它是让行人安全过马路的”；递苹果时，除了 “这是苹果”，还要加 “要洗干净才能吃的，酸酸甜甜”。用 “名称 + 功能” 的组合。
- 第二步：用 “功能指令” 替代名称。别直接说 “拿水果刀”，改成 “去拿切水果的工具”；要盘子时不说 “给我盘子”，而是 “拿个能装菜的东西”。当孩子懵圈时，别急着纠正，而是让他看着把菜放进盘子，同时重复：“你看，盘子就是用来装菜的呀！”
- 第三步：让 “体验” 强化认知。让孩子亲手用盘子装一勺菜（哪怕只是用锅铲铲一点点），感受 “物品和用途” 的联动。就像让他摸一摸温热的盘子边缘，听你说 “装了菜的盘子会变烫”，这种多感官刺激，比重复说教有效 10 倍。
家长最容易犯的两个错，恰恰是 “讲得太单一” 和 “以为知道就够了”。记住：自闭症孩子的世界不是缺知识，而是缺 “连接知识的线索”。从今天起，把每一次递物品、每一次出门，都变成 “属性训练课”—— 当你用 “是什么 + 做什么” 的句式填满日常，孩子的思维之窗，会在某一天突然被照亮。
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