对重度自闭症孩子来说，我们常挂在嘴边的 “玩”，反而可能是 “无效教学” 的坑。
很多人觉得 “玩” 是孩子的天性，应该多引导，但面对极重度自闭症孩子，“玩” 的范围实在太宽泛了 —— 涂色是玩、摇手是玩、晃身体也是玩，这些行为看似都算 “玩”，却没有明确的指向性，更没有具体的目标。可我们教孩子技能时，需要的是 “精准落地”：教 “按”，就是明确用一个手指头发力；教 “拍”，就是清晰示范手掌动作；教 “抓”，就是具体展示手指收拢的姿势。这些指令看得见、摸得着，孩子才能感知到 “要做什么”。
也正因如此，面对完全没有语言的极重度自闭症孩子，我们才会暂时 “跳过” 教 “玩”—— 不是 “玩” 不重要，而是他们暂时无法精准感知 “玩” 的定义和边界，教了也难以形成有效认知。
那到底该教什么？核心原则只有一个：优先教 “既能懂又能说” 的内容。
有些内容孩子能说但不懂，比如机械重复某个词语，却不知道意思，暂时不教；有些内容孩子能懂但不能说，比如知道 “要喝水” 却表达不出来，也暂时不教。为什么要这样选择？因为极重度自闭症孩子的认知和语言系统还在搭建初期，“既能懂又能说” 的内容，是他们能真正吸收、能建立 “输入” 与 “输出” 关联的关键。
比如教 “喝水”，先让他看到水杯时能理解 “这是用来喝水的”（懂），再引导他说出 “喝水” 两个字（说）。这种 “懂” 与 “说” 同步的教学，才能帮他建立最基础的认知逻辑，慢慢搭建起与世界沟通的桥梁。
对重度自闭症孩子的教育，从来不是 “越多越好”，而是 “越精准越有效”。跳过模糊的 “宽泛概念”，聚焦 “既能懂又能说” 的具体技能，才是帮他们一步步打开沟通大门的正确方向。