苗苗(化名)今年11岁，从小患有自闭症，语言理解和表达困难，难与身旁的人建立情感。从四岁起，苗苗就被家人送到社会上的培训机构做康复训练，爷爷更是辞去工作常年陪伴。可是几年下来，康复效果并不尽如人意。

　　“作为父母，我们还是希望他能跟普通孩子一样接受教育，融入学校，有一个快乐的童年。”2013年5月，妈妈带着苗苗来到白鹤小学报名。

　　尽管符合随班就读的政策，但妈妈心里还是忐忑不安。苗苗到学校读书，意味着学校和老师要承担许多额外的工作，要多付出比普通孩子多得多的心血和劳动，他们会有怨言吗？老师没有接受过特殊教育，他们能与孩子正常相处吗？

　　入学时，汤洁勤校长与苗苗的父母聊了很久，耐心地听他们讲了孩子的情况。听了苗苗父母的疑虑后，汤校长拉着苗苗***手，安慰地说道：“来到学校就安心地上学吧，全校老师都会帮助他的。”

　　就这样，抱着试试看的心态，苗苗成为了一名小学生，和普通孩子一起上学、放学，由爷爷陪读，相伴左右。

　　跟踪日记天天都写

　　从教20多年来，卢惠意老师还是第一次接触自闭症学生。作为班主任，卢老师更是感觉肩头的责任很重。

　　为了迎接苗苗的到来，卢老师做了大量的功课。她通过网络、电影等渠道了解自闭症孩子的各种行为表现，并参加特殊教育培训。

　　刚到学校上课时，苗苗会突然站起来大喊大叫。此时，卢老师快速走到他身边，并没有大声地训斥，而是拉着苗苗的小手，耐心地安抚他，哪怕起初他并不会理睬你。另一边，对受到影响的其他同学，卢老师则进行善意的引导：“我们的同学生病了，大家得多多体谅和照顾。倘若能在喧闹的环境中照样能静下心来学习，这也是一种本领。”

　　细心的卢老师每天观察着孩子的各种问题，并写成跟踪日记。慢慢地，她摸透了孩子的情况，慢慢地引导他能认真上课，专心听讲。课堂上，只要是苗苗能回答的问题，总会优先请他发言，并当着全班同学的面给他赞赏和鼓励。渐渐地，这成了每门学科老师的习惯。

　　卢老师还教孩子系鞋带，教孩子扫地，就像妈妈一样，用她的爱温暖着孩子的心。

　　白天的课结束了，对苗苗的关心并没有停止。每天晚上，卢老师都会跟苗苗的母亲聊孩子当天在校的情况，一起想办法帮助苗苗矫正行为。

　　知道苗苗对图片和图像特别敏感，晚上，卢老师还得挤出时间做第二天的PPT，好吸引苗苗的注意力。

　　记得一年级时，学校要给新入学的孩子拍集体照。这对苗苗来说，简直就是个挑战。因为苗苗不喜欢有人靠近他，和这么多人一起拍照，这是他从来都没有过的。为了让苗苗不感到害怕，卢老师把苗苗安排在自己身边，鼓励着孩子朝相机的方向看去。在卢老师的帮助下，苗苗完成了他平生的第一张集体照。“看着这张照片，我们的心里全是感动！”苗苗的妈妈激动地说。

　　寒假义务为孩子查漏补缺

　　自打苗苗入学以来，爷爷寸步不离，陪伴左右。对苗苗的变化，爷爷最有发言权。

　　“记得刚上学的时候，苗苗连拼音都不会拼读。卢老师耐心地教他，让他看着自己的口型跟着读，孩子慢慢地爱上了语文课，现在不但可以拼读词语、读课文，还会默写词语；以前不知道怎么抄黑板上的笔记，现在可以自己独立抄写笔记。苗苗把在海洋世界看到的动物画成了生动的水彩画，被报社选中上了报纸，拿到了‘海洋世界’绘画的优秀奖；苗苗爱上了书法，取得了硬笔书法的初级证书，这是孩子第一次拿到证书，我们全家都开心不已……”

　　爷爷说，能看得出来，苗苗从心底里爱着这个班级和学校。“尽管孩子明天的路还很长，还有与众不同的表现，但他的心境是阳光和快乐的，他的心灵也在慢慢开放了。”爷爷说。

　　由于担心寒假长时间的休息，开学后又会让苗苗对学校生活不适应。寒假里，卢老师特地为孩子设计了一套学习方案，专攻他薄弱的翘舌发音，并教他读下册的课文，义务到苗苗家里为他查漏补缺。