自闭症的认知训练

认知是指人们认识活动的过程，即个体对感觉信号接收、检测、转换、简约、合成、编码、储存、提取、重建、概念形成、判断和问题解决的信息加工处理过程。

认知过程是个体认知活动的信息加工过程。认知心理学将认知过程看成一个由信息的获得、编码（Encoding & Coding）、贮存、提取和使用等一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。信息的获得就是接受直接作用于感官的刺激信息。感觉的作用就在于获得信息。信息的编码是将一种形式的信息转换为另一种形式的信息，以利于信息的贮存和提取、使用。个体在知觉、表象、想象、记忆、思维等认知活动中都有相应的信息编码方式。信息的贮存就是信息在大脑中的保持，在记忆活动中，信息的贮存有多种形式。信息的提取就是依据一定的线索从记忆中寻找所需要的信息并将它取出来。信息的使用就是利用所提取的信息对新信息进行认知加工。在认知过程中，通过信息的编码，外部客体的特性可以转换为具体形象、语义或命题等形式的信息，再通过贮存，保持在大脑中。这些具体形象、语义和命题实际就是外部客体的特性在个体心理上的表现形式，是客观现实在大脑中的反映。认知心理学将在大脑中反映客观事物特性的这些具体形象、语义或命题称为外部客体的心理表征，简称表征（Representation）。通常，“表征”还指将外部客体以一定的形式表现在大脑中的信息加工过程。

　　怎么去提高自闭症孩子的认知理解能力了：

一、丰富孩子的生活。患自闭症的孩子，生活都比较单调乏味，应设法改变。

　　1、不要把孩子总关在家里，让他不个人长时间地呆坐、玩积木、看电视、翻画书、做刻板动作等等，以免增强自闭感。

　　2、多带孩子到公园、动物园、游乐场或郊外玩玩、看看，这对孩开阔视野、陶冶性情，培养积极向上的精神大有好处 。

　　3、空余时间带孩子到亲朋好友家串门，孩子在与他人接触，与小朋友游戏、交往中，交往能力、合作精神等均能得到良好的发展。

　　4、鼓励孩子走出充满成人气氛的家庭，到外面去结交小朋友，与同龄小伙伴在一起游玩，分享儿童世界的欢乐。

二、与孩子多接触、多交流。平时，利用一切可以利用的时间与孩子接触、交流。

　　1、早晨让孩子与自己一同起床、洗脸、做操，同时与孩子进行简短的对话。

　　2、下班后，多与孩子共处并一起做事。如一起整理房间，准备饭菜，进餐，收拾饭桌等。

　　3、晚饭后，与孩子散散步、谈谈心，讲有趣的故事，做好玩的游戏等，密切亲子关系。

　　另外，在干家务活时，不要因为怕孩子碍手脚或调皮捣乱而支开孩子，应该让孩子参与，以便在共同劳动中交流思想，沟通感情，减轻孩子的自闭感。

三、为孩子创造较好的活动条件。不能让孩子老是闲着，越闲，越感到空虚、寂寞，要为孩子创造条件，让他从事一些有益而又有趣的活动。

　　1、为孩子提供活动的场所，如在阳台上为孩子开辟一块自由活动的天地，教他种植花卉、喂养小动物等，孩子在栽培、照护、喂养的过程中，不仅可以增强自信心和责任心，而且在取得成功后的愉快心态，会缓解、减少自闭症的表现。

　　2、为孩子提供一些废旧用品，如各种饮料盒、塑料袋、碎布块、旧挂历纸，以及折叠制作时所用的儿童刀、剪、针、线、胶水等，教孩子动手做各种玩具与装饰品，使孩子在自己的活动天地里得到良好的发展。