记得前不久，一位日本留学生就和我说了这样一段话，他说：王老师，你想象不到，当我看到日本的自闭症孩子时，他们的状况好得让我吃惊，而中国的自闭症孩子怎么这么“重”呢？当然我们都知道，还没有资料显示自闭症的轻重与地域有什么关系。那么问题出在哪里呢？我认为其中很重要的一个原因就是教育观念的差异。教育观念的差异导致训练效果的差异。从家长的角度讲，往往最关心的是教学内容。因为家长最头疼的首先是孩子能不能上学，因此当孩子有了一定的配合能力以后家长急于灌输给孩子大量的知识。从教育者的角度讲，往往最关心的是训练方法。因此，在很长一段时间内，都在探讨是ABA、结构化还是感统对自闭症孩子最为有效。当然知识的灌输、方法的选择都是很有必要的。但是，当我们灌输知识、选择方法的时候我们是不是首先要确定方向，我们的训练方向是什么？也就是说我们要训练孩子什么？是知识、是方法还是能力。因此教育的三个层次是不是同样适用于我们自闭症孩子的训练呢？知识服务于方法，方法服务于能力。就象我们训练一个没有任何认知基础的孩子，我们教他认识什么是“苹果”，在我们教他认识苹果的时候我们的目的不是让他认识苹果而是教他认识一个物体的方法，他会利用这种方法去认识一切他不认识的东西，而在这个过程中我们的最终目的是帮助他建立认知事物的能力。如果以这样的思路去进行训练的话，效果会不会得以改善呢？