长沙自闭症学校
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训练孩子的听知觉能力

2013-1-22 8:36:35 本站原创 佚名 【字体:
一、了解孩子的听知觉水平

就如同其他方面一样,孩子的听知觉也是一步步发展的。孩子出生后,耳朵内会存留部分羊水,所以刚开始会发现孩子听知觉不灵敏,对妈妈的呼唤没什么反应,这是正常的。当羊水完全清除之后,孩子的听觉自然就有明显提高,听到妈妈的呼唤会扭头看,对外界的声音也会有眨眼睛、观望等反应,对较大声音会有全身收缩的行为。出生一个月后,听到声音能用眼睛寻找生源;出生3、4个月后,会对音乐有反应:当听到明媚、优美的音乐时,会表现出愉快的表情,而当听到让他不舒服的噪音时会表现的烦躁不安。从第4个月开始,孩子可以根据不同声音分辨出不同的人,如听到别人的声音不会有太大反应,但听到妈妈的声音会表现的比较兴奋。

随着年龄的增长,听觉水平会稳步发展,用不了多久,他的听觉能力就完全发展好了。但是有些孩子因为先天原因或后天的训练不足,会出现听知觉能力落后。如果孩子到了4、5岁依然充耳不闻,这就要引起家长们的注意了。

家长可以通过以下具体方法了解孩子的听知觉能力水平

1.家长可以通过“漏数”的方法来判断孩子的听觉注意能力发展水平。家长以1秒说1个数字的速度,从1数到30,中间随意漏数十个数,孩子每听出一个漏数的数,就拍手一次。如果孩子能听出8个漏数,说明孩子的听觉注意能力较强;如果孩子能听出6个,说明孩子的听觉注意能力一般;如果孩子听出6个以下,说明孩子的听觉注意能力较差。

2.我们可以通过“电话测验法”来判断孩子的听觉记忆能力。家长不妨和孩子在家里玩“打电话”的游戏,放慢语速告知孩子:

“喂,你好,我是妈妈的同事刘阿姨,请你转告妈妈,让她明天上午八点在单位门口等王处长和我,我们一起去开会。”孩子能回忆刚才“电话”里的相关重要信息:谁、找谁、什么时候、在哪儿、和谁、干吗等。一般2岁孩子记2条,3岁孩子记3条,依次6岁孩子能全部记住(顺序不作要求)。

3.通过记词语的方法测验孩子的听觉记忆能力。家长说8个词语:电脑、汽车、果汁、书包、桃子、飞机、火车、面包,孩子听完后复述出来。能记住7个以上的词语的孩子,则听觉记忆能力属上;能记忆5~6个词语的,则听觉记忆能力一般;能记忆4个以下的,则听觉记忆能力属下。
二、听知觉能力落后儿童的表现

我们在有关学习能力的测试或者咨询中经常会遇到这样的孩子:父母觉得他们特别难管,对他们说什么话都得重复好几遍,幼儿园老师也觉得这些孩子整天一副心不在焉、玩世不恭的样子,刚布置的任务,转眼就忘得一干二净。父母、老师都认为是孩子对老师、对家长的态度严重有问题,或者认为孩子脑袋有毛病、智商有问题,轻则说教训斥,重则打骂羞辱,这样也无济于事,家长、老师便认为孩子没救了……其实实在是冤枉了孩子。这些孩子的情况属于典型的听知觉能力落后,他们并不是不尊重家长、老师,不认真听家长、老师的话,也不是故意要去忘记成人的叮嘱,而是他们存在的听知觉能力落后导致了他们无法听明白、听清楚或者记住成人的话。这是影响孩子日后学习成绩的一个重要原因。

如何尽早发现幼儿的听知觉能力落后呢?这需要家长了解幼儿听知觉能力落后的具体表现

1.充耳不闻,家长说的话通常跟“耳边风”似的。

2.平时和别人讲话很少有目光交流,严重的甚至眼神“发飘”,不敢与人正视。

3.听他人讲解时显出不耐烦的样子或东张西望,不等别人把话说完就打断别人。

4.上课时听不了几句话就开始走神儿、做小动作,常因外界的细微干扰而分心,听课常是听一点、漏一片。

5.无法理解老师的讲课内容,常常是听而不闻;老师提问时,常常答非所问,甚至连老师问的是什么问题也没搞清楚。

6.听力完全正常,却听不清或记错老师留的作业,教师口头布置的作业或其他事情常记不全或记不住。

7.听故事时,明明看到他认真听了,复述故事时却颠三倒四、逻辑不清或流失很多信息。

8.喜欢自己看着读而不愿听别人读。
三、听知觉能力落后的类型及表现

听知觉能力是指个体将耳朵所接受到的刺激音分析成有意义的意象的过程。孩子的听知觉能力落后排除器质性原因外,一般是指听知觉辨别力,听知觉记忆力,听知觉排序力,听知觉理解能力,听说结合能力等方面存在问题。

1.听知觉辨别能力落后

听觉辨别能力是指接受和辨别各种声音的能力。一般而言,孩子对差别较大的听觉刺激,比较容易分辨。如果声音太接近,差别很小,就很难分辨。孩子听觉分辨力低下,就会对相差不大的语言或语音产生混淆,从而使语言的接收出现错误。我们知道通过听-说通道接受信息包括三个过程:听觉收讯、听觉联合、语言发讯,这三个过程都正常运转时,人才能真正听懂信息并做出恰当反应。而听觉辨别能力是听觉收讯过程的基础环节,孩子只有能准确分辨各种声音,将信息听清了,才有可能记住正确的知识并做出准确的反应。从接收信息开始就出现错误,自然导致孩子无法做出正确的反应。

比如幼儿园老师教拼音时经常遇到这样的孩子,任你使出浑身解数,他依然把“an”读成“ai”音,把“ei”读成“en”音,经常t-d,k-g不分,他们发音不准,却无生理原因;他们经常听不清或记错了老师的作业,你让他帮你拿红色的外套他们拿来了黄色的;他们对声音反应迟钝,难以听清环境中的声音;他们缺少倾听的态度,经常破坏规则。

2.听知觉记忆能力落后

听觉记忆能力是指保持与回忆所听到信息的能力。例如,有些孩子对于家长或老师刚刚布置的任务能听明白,但是过一会就不记得让干什么了;跟孩子玩“打电话”的游戏时说:“喂,你好,我是你妈妈的好朋友,王阿姨,请转告你妈妈,我们确定好这周日上午九点在单位门口集合去看演出。”回忆刚才“电话”里的相关重要信息:谁、找谁、什么时间、在什么地方、和谁、干什么等,一般2岁孩子记2条,3岁孩子记3条……6岁孩子能全部记住,但是有听知觉记忆能力障碍的孩子无法完全记住他年龄段该记住的条数,他可能支支吾吾描述半天家长仍然不知道电话内容到底是什么。并不是孩子没听见或没仔细听,他接电话的时候对方的信息他完全接收到了,但是由于他的听知觉记忆力差,前面听到的信息很快就被后面的信息所覆盖,当转述的时候,他可能只记得最后一条或其中某一条了。

3.听知觉排序能力的落后

听觉排序能力是指孩子将过去听觉获得的信息准确而详细地按先后顺序回忆出来,并将这些听觉信息加以组织使之有意义的能力。听觉排序力是以听觉记忆力为基础,二者相比听觉排序力的要求更高一些,它需要大脑神经的积极配合,可以说这是一项更为复杂的心理活动。它不仅要求孩子记住所听到的信息内容,而且要弄清楚该信息的次序、条理,它对孩子将听学的知识有系统、有组织地保留下来是非常有帮助的,因此它对于孩子今后的学习来说具有更深一层的意义,对孩子将来融会贯通所学的知识具有重要的作用。在日常生活中,你会发现有些孩子说话语无伦次,前言不搭后语,你甚至怀疑他是不是瞎编的或者在说谎;有些孩子逻辑性很差,一件事说半天你也不明白他想表达什么意思,好像费半天口舌还是那么一句,或者他的语言跳跃性远远超过了你的思维所及……这些很可能是因为他们的听知觉排序能力出现了问题。

4.听知觉理解能力的落后

听觉理解能力是指孩子能辨识声音以及了解他人说话内容的能力。通过测试发现,有些孩子智力水平很好、身体健康状况良好,知识结构也具备了听课能力,但对教师讲课内容及家长所说的话就是不能理解,原因之一就在于他的听知觉理解力差。有听知觉理解力障碍的孩子往往听不懂词意、句义,听不懂老师讲课的内容,他们根本不知道老师讲的是什么,即使听懂了也无法将老师所讲知识纳入自己已有的知识结构中;因为听不懂成人在说什么,他们还经常表现出注意力分散,会经常走神;他们难确定两个听觉概念之间的关系。如:石头是硬的,棉花是软的……有些孩子记东西喜欢死记硬背,这也可能是听知觉理解能力障碍所致。

5.听说结合能力

听说结合力,是指孩子能听够懂别人在说什么并做出较复杂而有意义的语言反应的能力。听说结合很复杂,它不仅仅关注孩子听进去了没有,听懂了没有,还要求孩子对所听的内容做出有意义的反应。你会发现有这样的孩子:你告诉他做什么他能去做,能够听懂并记住你的要求,但是你让他跟你交流,跟你讲一下他是怎么做的就难为他了,他喜欢动手的工作,不喜欢动嘴的工作;他们说话挑最简单的说,有时候还会出现话到嘴边又咽下的情况……这样的孩子往往是听说结合能力出了问题。

听知觉能力落后会对孩子将来的学习有很大影响,但是经过专业的针对性训练,是会有很大改善的。
四、听知觉能力落后的原因

1.先天因素

(1)母亲孕期居住环境过于嘈杂、母亲孕期营养不良或营养失衡、母亲孕期情绪消极等都会对胎儿的发育带来不利。

(2)错误的胎教,主要是指给胎儿听录音磁带,导致胎儿的听觉神经受损。

2.环境因素

(1)父母工作繁忙与孩子交流机会缺乏;看护人内向,与孩子交流少。

(2)幼儿看电视时间过多、对外交流少。

(3)幼儿过早学习认字。

(4)家长和幼儿缺乏倾听声音的习惯。

(5)幼儿园重视手工操作忽视言语教学。
五、幼儿听知觉能力的培养

1.听知觉辨别力训练

对听知觉辨别能力差的孩子,可通过让其倾听环境中的声音,或让他们带上耳机听故事录音带,分辨声音的高低、大小、不同的音色,辨别声源的方向,分辨相近的声音等活动,以增强儿童听觉的分辨力,具体有以下几种做法:

(1)辨别声音。让孩子把眼睛闭上,判断房间里的一个声音从什么地方发出的,是近还是远,是响还是轻,是高还是低。

(2)搜索声音。把一个音乐盒或有声音的东西(如小闹钟)藏起来,让孩子根据物体发出的声音寻找到该物体。

(3)追踪声音。在广场上,蒙起孩子的眼睛,大人移动某不断发出声音的物体如手铃等,让孩子追踪声音。

(4)捉迷藏。在家里蒙上孩子的眼睛,根据听觉去找藏起来的人。

(5)在背景音中辨别。帮助孩子注意背景中的声音,忽视同时出现的无关的环境噪音,如把一个听觉刺激与音乐背景加以区别、在嗡嗡的空调声音中注意找出闹钟的位置等。

2.听知觉记忆力训练

通过听觉记忆力训练,不但可以加强儿童听觉的记忆力和听觉的广度,减少儿童对较长的听觉信息无法记全等情况的发生,还可以促进儿童进行新旧知识的联系,产生联想,加强对知识的理解力。家长可以选择一些儿童感兴趣、不同难度的语句让其听并仿说来提高儿童的听觉记忆力。

(1)即时仿说。即时仿说就是孩子听完材料后立即复述。家长可以说一个词或一个句子,让孩子仿说,然后逐渐增加字句的长度,如:我看见——我看见妈妈——我看见妈妈和姥姥——我看见妈妈和姥姥在一起做饭。还可以让孩子仿说听到的故事,来提高孩子的听觉记忆力。故事选择遵循由短到长、由简单到复杂。

(2)延时仿说。即让孩子回忆并准确复述以前听到的信息。这种方法可以训练孩子听觉记忆的保持及记忆的准确。具体做法是:告诉孩子一句简单的话,如“明天上午奶奶要来我们家。”隔1分钟后问孩子“妈妈刚才告诉你什么来?”当孩子熟悉这项活动后可以适当延长回忆的时间,如5分钟、10分钟、半小时、半天、一天……再让孩子复述妈妈一开始所说的话。当孩子能将简单话语记住后,可以适当增加句子的长度和内容的复杂性。

3.听知觉排序力训练

  (1)帮助儿童认识材料可以编成先后顺序的道理。教他们了解并使用一些编序的用语。如:下一个、先、再、最后。然后练习一些简单的序列句子。如:我先买票,再上车。

  (2)利用视觉线索引导儿童注意听觉刺激的顺序。视-听-动多种感官的结合,可以帮助儿童加深对听觉刺激顺序的印象。如:对照故事发展的图片来听故事;听完一个故事后,练习将有关故事的图片排成正确的顺序。

  (3)数字训练。这是儿童练习听觉编序力的一个基本方法。它包括两方面的训练内容:一是顺背倒背数字,即:家长以每秒1个数字的速度说出一串数字,如3、7、4、9,念完后,儿童跟着说或以相反的次序说出。注意,数字的个数应由短渐长。

  (4)续编故事。这种办法可以很好地培养儿童听觉的编序力、口语表达的能力以及注意倾听别人说话的能力。故事接龙训练,可先从句子接龙开始。如家长、孩子交替说一个字,最后将句子补充完整。如:我——我有——我有一——我有一个——我有一个球。然后,再让儿童听故事续编结尾。

  (5)背文章。为儿童选择一些短小精彩的散文、童谣、诗歌,练习背诵。儿童边念边背,听觉的编序力、听觉的记忆力乃至听觉的理解力都会有所提高。另外,童谣、诗歌的押韵或平仄的组合也利于孩子更好地体察序列关系。

  家长还应注意,在使用上述方法时,所选材料应视儿童的听觉编序力水平而定。先从短小的序列练起,反复习听,听熟了一个序列,再让其习听另一较长的资料。还要注意呈现的听力材料的速度要适当。相信只要恰当地按上述方法进行训练,孩子的听觉编序力就一定会提高。

4.听知觉理解能力训练

有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力,但对教师讲课内容却听而不闻,原因之一就在于听觉理解力差。这就需要家长利用多与儿童交谈、多让儿童接触各种声音、多充实与儿童生活相关的词汇来增强儿童听觉的理解力。比如:可以使听觉刺激配以动作、图画给儿童呈现,使意义更清楚,让其对词句故事做判断,回答问题;口头布置任务让儿童完成等,都是提高儿童听觉理解力的好方法。

(1)帮助孩子建立倾听的态度。学会倾听是理解信息的第一步。家长可以设计一些有趣的活动来激发孩子倾听的兴趣。如:变化声音的高低、速度以引起注意;服从口令;指出所听话的错误等。

(2)将所听信息与图画、动作配合起来,使意义更清楚。孩子在听的过程中,如果配以相符的实物、动物、表情或图片等,可以使声音的意义有一些实在的寄托,因而容易把握其含义。譬如说动物,则向孩子呈现动物的图片。另外,对孩子进行听理解力的训练也可以采取类似的方法。如:听——做动作,找图形,填数字;配对游戏;提供线索;听从指示完成任务等。

(3)充实孩子的词汇。孩子听觉的理解力水平与其词汇量的大小有着密切的关系。孩子理解的词汇越多,听觉理解力也会越高。因此家长可以通过多与孩子交谈,多让孩子读课外书(最好是大声朗读),多让孩子听故事等活动来扩展孩子的词汇。

(4)培养儿童思维的逻辑性和变通性。听觉理解力的好坏,往往和儿童思维的联想、推理、判断以及变通性有着密切的关系。训练这方面的能力,除了我们上面提到的认识概念间关系的一些方法外,还可以通过让儿童听句子做判断、将他人未说完的话补充完整、听故事回答问题、续编故事等方法来实现。此外,还要注意培养儿童思考的弹性,如:寻找一个问题或故事的多种答案或结局等。

总之,家长可以利用多与儿童交谈,多让儿童接触各种声音,多充实与儿童生活相关的词汇,以及有针对性的训练来增强儿童听觉的理解力。

5.听说结合能力训练

现实生活中,听与说总是密不可分的,不会听讲的孩子,说话往往语无伦次。听与说的结合涉及到儿童对听到词汇的联想、推理、判断等能力,所以,听说结合能力也是听知觉的重要内容。我们可以通过训练儿童学说同义词、反义词,听音乐进行联想,将句子补充完整,听故事自编故事结局等形式来训练儿童这方面的能力。
家长可以依据上面介绍的方法对儿童进行训练。当然,如果孩子的分心现象较严重,还是应找专家咨询,进行一些专门的听知觉训练为好。

亲子活动

活动一:辨声音

1.辨硬币

让孩子闭上眼睛,爸爸将一枚一元硬币、一枚五角硬币和一枚一角硬币分别从孩子的头顶上落下,然后让孩子说出哪是一元硬币的响声,哪是五角硬币的响声,哪是一角硬币的响声,每天做5分钟,坚持一周,孩子的听觉辨别力会有显著的提高。

2.辨字词

让孩子们做分辨声调的练习,注意听其中是否有误,尤其注意其中阳平和上声是否混淆,如马——麻、梨——李、同——桶等,然后将四个声调任意排列组合,如应——迎——影——硬,让其重复,听其发音是否正确。最后把这类字放到句子中去,听其音调是否准确,例如仔细洗手是好习惯、把爸爸八颗牙都拔掉了。注意,应选一些与孩子接受水平相一致的字。当孩子练习认真、完成了任务、特别是有进步时,家长一定要给予表扬和鼓励,增强孩子的自信心。

3.听自然

经常带孩子走出家门,去大自然中感受最天然的声音。比如选择阳光明媚的一天,跟孩子一起躺在草地上,比赛谁听到的声音种类多;再比如,让孩子闭上眼睛,问他哪个方向有风吹树叶的声音、哪个方向有流水的声音、哪个方向有小鸟的叫声……

4.猜猜是哪个

成人跟孩子面对面坐好,逐个敲击物品,让孩子边看边仔细听,然后让孩子闭上眼睛,敲击其中一个,让孩子猜敲的是哪个。刚开始训练要选择音色差别比较大的,当孩子听力水平提升之后再逐渐选择音色相近的。以免因为太困难孩子拒绝玩。

5.绕口令

家长选择一些与孩子发展年龄阶段相适应的儿歌或绕口令让其读,家长也可参与。先让孩子一句一句跟着家长读,尔后让孩子缓慢地一句一句将绕口令背下来。记住绕口令之后,要求孩子以较快的速度将它说出来,说得越快越好。但要注意,先选择孩子发音正确、熟练的句子,逐渐过渡到难分辨、陌生的字句。

活动二:倒顺背数字

家长随机地选一些数字,然后对孩子说:“现在我们听一组数字,我念完这后你将它复述出来,例如我说:‘539’,你要说‘539’。”

但要注意:(1)家长吐字应该清楚,每个字间的间隔大约1秒钟。(2)数字组的长短应循序渐进,一种长度的数字组如果说能连续两次复述正确,则可加长。(3)孩子复述正确及时给予表扬。

活动三:复述句子

范例一:捉兔

一位爷爷他姓顾,上街打醋又买布。买了布,打了醋,回头看见鹰抓兔。放下布,搁下醋,上前去追鹰和兔。飞了鹰,跑了兔,打翻醋,醋湿布。

范例二:小猪

小猪抗锄头,哼哧哼哧走。小鸟唱枝头,小猪扭头瞅。锄头撞石头,石头砸猪头。小猪怨锄头,锄头怨猪头。

范例三:白石塔

白石白又滑,搬来白石搭白塔。白石塔,白石塔,白石塔白塔,白塔白石塔。搭好白石塔,白塔白又滑。

范例四:数星星

小青兴致勃勃,望星星,天上星星亮晶晶,星星眨眼瞧晶晶。一二三四五六七,满天星星数不清。

范例五:虎鹿猪兔鼠

山上一只虎,林中一只鹿,路边一头猪,草里一只兔,洞内一只鼠,数一数,一二三四五,虎鹿猪兔鼠。

范例六:娃娃和妈妈

娃娃画画,妈妈绣花。娃娃画妈妈,妈妈绣娃娃。娃娃看妈妈绣娃娃,妈妈看娃娃画妈妈。妈妈夸娃娃画的妈妈像妈妈,娃娃夸妈妈绣的娃娃像娃娃。

活动四:传递句子

家长可组织多个孩子一起做游戏。让他们一个挨一个地坐好,家长先告诉第一个小朋友一句话,让孩子以说悄悄话的形式告诉第二个孩子,第二个孩子依次往下传,让最后一个孩子大声说出句子的内容,看是否与原话一致。事前对孩子提要求:要准确地将话一个一个往下传。

活动五:听指令做反应

家长找一些报纸,报纸大小以只能站上人为宜。在纸上写一些孩子容易混淆的发音相近的字,将其粘到报纸上。

例如有以下几个字:“林、领、银、影”这四个字的发音平时容易混,将写有这四个字的报纸在地上依次摆开,围成一圈。父母中的一个敲打某物作为鼓点儿,声音结束时,从这四个字中选一个念出来。

另一个与孩子一起围绕着几张报纸转,鼓点儿停止时,立即找出所念的词,谁找到了就站到纸上,没站上的人被淘汰。看谁反应快。

要注意从发音最不相似的字入手,逐渐过渡到发音最接近的字。家长在给孩子训练的同时,不妨检讨上述因素并及时补偿。

亲子活动

活动一:你听到了什么

玩法一:家长和孩子在家里一起闭上眼睛,安静地听周围的各种声音,这些声音包括家里的流水声、街上的嘈杂声、楼道里的走路声、邻居的说话声等。鼓励孩子既能倾听房间内的声音,又要倾听房间外更远一些的声音。

玩法二:家长带孩子到户外,闭上眼睛倾听各种车辆的声音,如摩托车、小汽车、公共汽车、大卡车、警车、救护车、消防车等。家长还可带孩子到动物园,倾听各种动物的叫声。

活动二:看谁听得准

给孩子读一组词,规定某一标准,让他认真听(如听出类别、用途、生活习性等),当听到属于这一标准的词时,就拍手。如听动物名称就拍手:猫、桌子、钱包、狗、老虎、苹果、大象、台灯、茶杯、螳螂……

活动三:数数

家长和孩子一起从1数到100。爸爸每次数1个数,妈妈每次数2个数,孩子一次数3个数,如爸爸数1,妈妈数2、3,孩子数4、5、6……依次数到100。熟练之后,可以增加游戏的难度,玩倒数的游戏,如爸爸数100,妈妈数99、98,孩子数97、96、95……依次数到1。

活动四:声音在哪里

玩法一:家长事先把一个音乐盒或有声音的东西(如闹钟)藏起来,让孩子根据物体所发出的声音到房间里去寻找。

玩法二:要求孩子戴上眼罩在房间的中间,家长走到房间的任意角落(如厨房、卧室、阳台等),轻轻地发出声音,让孩子说出声音从房间里的什么地方发出的,听到的声音是近还是远。

玩法三:在户外草地或公园空地上,蒙上孩子的眼睛,家长在孩子四周随意走动并发出声音信号,让孩子判断声音的方向并追踪声音。

活动五:“小助手”

家长经常鼓励孩子充当家庭“小助手”,帮助爸爸妈妈做事。如家长说:“请你打电话告诉奶奶,请她明天下午5点去学校接你,带你去少年宫找张老师上钢琴课。”

活动六:复述故事

家长每讲完一个故事后,一定要求孩子把故事的大概情节复述出来,不足之处家长可通过提问的方式帮助孩子记忆,逐渐过渡到孩子完整复述故事内容。

活动七:我来说你来做

让孩子闭上眼睛,成人发出一系列的指令,孩子照着做。如请你把手放在腿上,摸摸头,摸摸你的左耳朵等等。

活动八:小小办事员

在日常生活中,难免要向邻家借一些东西或传达某种信息,一些简单的事情可让孩子来代替完成。孩子去之前,应告诉孩子怎么说,然后让孩子在家长面前先表演一遍,能表达清楚之后,再让孩子去,这样能增强其勇气。无论孩子完成任务成功与否,家长都应及时地表扬。这样孩子不但能找回自信,肯定自我,而且从心理上能诱发孩子主动开口说话的欲望。