人与人之间的交流、沟通，是促进、支持孩子语言发展的最好环境。在自闭症儿童身上，我们无奈地看到这样一种恶性循环：自闭症儿童因为语言障碍，缺乏与他人的交流;又因为缺乏人际交流，反过来加剧了语言发展的迟缓。

　　促进自闭症儿童语言的发展，其意义就在于：让孩子学会利用“语言”这个与他人沟通的媒介，为孩子架设起回归社会的桥梁。

　　架设语言的桥梁，需要两个强有力的支点。

　　第一是语言表达的需要。说话的动机来自于功能性需要和情感性需要。功能性需要是指：只有通过说话，才能够满足生理的——衣食住行的需要。这个时候，孩子并没有说话的兴趣，但是，不使用语言，就无法满足需要。

　　情感性需要是指：由兴趣而产生的表达需要，使孩子喜欢说话，比如，通过说话，给孩子带来了愉悦的心理体验;通过说话，得到了父母、老师的赞扬等，说话的结果满足了自己的心理需要。

　　“表达的需要”是推动孩子学习语言的内在动力。如果没有内在动力，就等于没有发动机，靠外界的“推力”和“拉力”的作用去学习语言，往往收效甚微。

　　第二是语言表达的能力。这种能力以生理作为基础。声音是语言的物质载体，因而必须有正常的发音器官。语言是语音和语义的结合，语言与思维密不可分，因而，思维正常，语言才能正常。正常的语言是正常的思维能力对发音器官的正常支配的结果。当发音器官没有问题时，语言障碍主要是因为思维障碍所造成的语义不恰当与说话方式不恰当。通常人们说的“不会说话”，其含义往往更多地不是指语音、语调的障碍，而是指在表达内容和表达方式上的“非社会化”障碍，这种现象在自闭症儿童的语言表达上表现得特别突出。追究自闭症儿童语言现象的深层原因，它是与自闭症儿童极端自我中心化的思维方式分不开的。

 儿童口头语言发展的敏感期是在学龄前，因此，儿童语言能力的培养是学前教育的重中之重。自闭症儿童语言能力的发展规律和正常儿童有相似之处。儿童早期的语言水平对于其以后语言发展有着至关重要的影响。

　　早期语言发展较好的孩子，以后语言表达一般也比较好;早期语言能力很差，一般来说，以后的语言发展也不会太好。所以，自闭症儿童学龄前的语言训练有着特别重要的意义。

　　自闭症儿童的语言教育有其特殊性。纠正自闭症儿童的特异语言现象的思路和方案，也可以说是针对自闭症儿童的语言进行的“补短”和“矫正”。但是，自闭症儿童语言教育应该两条腿走路，也就是说，“矫正”和“发展”要并行，在矫正中发展，在发展中矫正。

　　在我们着力解决自闭症儿童语言发展滞后性和独特性问题的同时，也需要按照正常儿童语言发展的规律，对自闭症儿童进行语言教育。实践证明，一部分自闭症儿童经过科学的语言训练后，一方面他们仍然会或多或少保留自己的“语言特点”，另一方面，他们的表达也可以向着越来越社会化的方向发展。如同荆棘上面开出的花朵，我们会欣喜地看到，他们的语言会有其独特的魅力。

　自闭症孩子的言语较为窄化，若自闭症孩子的沟通能力能提升，则其认知能力也会相对成长，问题行为则会逐渐减少，可见言语训练的重要。其训练原则与方法如下：

　　1.需在「自然状况」下进行。如：吃饭时、洗澡时、游戏时间时。

　　2.以生活经验为基础，选择符合孩子的目标。

　　3.制造相关语言情境。如：吃早餐时，拿着果汁和牛奶，询问他要喝哪一种?

　　4.语言环境中最好能有同伴或家人随时给予回应。

　　5.找出自闭症儿童有兴趣的东西或活动，在自然环境中，诱发语言。如：暗中将他随身携带的破毛巾拿走，让他找不到，而诱发沟通的意愿。

　　6.当他有沟通意愿时，给予适当的提示，提示的程度视孩子的能力决定，搭配口语的完全提示、口语部分提示、嘴形提示等，例如：当小明指着门想要出去时，妈妈可以提示他：「小明想要?」然后做出「出去」的嘴形提示。

　　7.配合孩子的步调，需有耐性给予孩子反应的时间，老师或家长可等待五秒后，再做相关反应。

　　8.若孩子有沟通意愿的出现，则立即给予正面的鼓励和赞赏。

　　根据这些原则与方法，实际应用方式请参考

　　训练一个惯用喊叫哭闹表达需求的自闭症孩子之口语表达

　　1.情境：每天早餐时间，沛沛即将吃早餐时。

　　2.制造语言环境：桌上放着牛奶和豆浆，妈妈问孩子：「沛沛要喝什么?」

　　3.训练步骤：

　　(1)「沛沛要喝什么?」「喝牛奶」(马上帮他大声说出来)

　　(2)「沛沛要喝什么?」「喝牛奶」(马上帮他说出来，但是「奶」小声一点)

　　(3)「沛沛要喝什么?」「喝牛…」(马上帮他大声说出来，但「奶」不发出声音，只做口型提示，由沛沛看妈妈口型，自己说出「奶」)

　　(4)「沛沛要喝什么?」「喝牛…」(马上帮他大声说出来，但不做口型提示，要沛沛自己说出「奶」)

　　(5)「沛沛要喝什么?」「喝牛…」(马上帮他说出来，但是「牛」小声一点，由沛沛自己说出「奶」)

　　(6)「沛沛要喝什么?」「喝牛…」(马上帮他大声说出来，但「牛奶」不发出声音，且只做「牛」的口型提示，由沛沛看妈妈口型，自己说出「牛奶」)

　　(7)「沛沛要喝什么?」「喝……」(马上帮他说出来，但是「牛奶」不发出声音，由沛沛自己说出「牛奶」)

　　(8)「沛沛要喝什么?」「喝……」(不发出声音，只做「喝」的口型提示，让沛沛看妈妈口型，让他自己说出来「喝牛奶」)

　　(9)「沛沛要喝什么?」「……」(不发出声音，让他自己说出来「喝牛奶」)

　　4.孩子沟通意愿不高时，假若他平日喜欢喝牛奶，可以故意给他豆浆，诱发他的学习意愿。

　　5.随时给予鼓励和适当回应。

　　6.训练步骤是循序渐进的，可能某一步骤就需训练好几天，并不是在一天之 内就可全部达成，父母需有耐心等待。